療育の成果について-時間管理と忘れ物の管理について-

Ａ君の事例→時間管理が身に付いてきた例

小学校4年生のＡ君は、ADHD特性のあるお子さんで、とても活発で好奇心旺盛です。

過集中があり、一度、何かに没頭すると周囲の声が耳に入らないほど、集中し続けます。

A君は一年生の頃から、私が所属している放課後等デイサービスに来ています。

当初は、時間管理が苦手で、やりたいことが複数あり、活動終了時になっても全然終えることができない、また、急に違う活動をやり出すなど注意散漫なことから、当初予定していたように活動が進まないことも多くありました。

我々スタッフは、A君が放課後等デイサービスに来た際に、何をして過ごしたいのかを相談しながら、スケジュールを立てるといった取り組みを継続してきました。そして、予定通り進んだ際には、肯定的なフィードバックを伝えてきました。

学年が上がるにつれて、A君は、時間を見ながら活動を進められるようになり、長い活動時間の時には、Aをして次にB、短い時間の時には、やりたい活動（A、B、Ｃなど）の中から一つを選択できるようになってきました。

Ａ君の事例→忘れ物が減ってきた例

同じくＡ君の事例になります。

当時のＡ君（低学年頃）は、ほぼ毎週何かを放課後等デイサービスに忘れてしまうほど、物の管理が苦手でした。

苦手な要因として、様々なものに注意が向いてしまうこと、逆にある一点に注意が集中し（過集中）周囲が見えなくなってしまうなどがありました。

我々スタッフは、活動前の準備の段階から、帰りの準備の段階、乗車・下車の段階など、持ち物を整理する場面でＡ君に整理整頓を促してきました。

もちろん、注意散漫や過集中も特性からくるもので、時には強みになることもあるため、こうした特性を尊重することも大切です。

A君への整理整頓や忘れ物確認を促す声掛けを継続した結果、現在のA君の忘れ物はとても減りました。

我々スタッフは、何か特別な対応をしたわけではなく、特性に配慮して継続して対応したということになります。

注意点として、忘れ物をしても叱責しないということです。

仮に忘れ物があっても、さらっと振り返るようにした方が、本人の自己肯定感は下がらず、忘れ物も減るかと思います。

また、長期にわたって継続して取り組むといった忍耐も必要なため、特定の大人が負担を背負わないように関わる大人で特性を踏まえた情報をシェアすることも大切だと思います。