療育の専門性とは？‐専門職としての技術について‐

 

日々の療育現場で、子どもたちと関わっていると、理解や支援の面で多くの疑問や関わりでの難しさを感じることがあります。

特に、発達に躓きのあるお子さんたちは、一般的な発達経路をたどる定型児とは異なり、凸凹が多く見られます。

もちろん、子ども1人ひとり多様な発達をしますので、一括りにはできないと思いますが、実際に著者の療育現場での経験から言えることは、定型児よりも特別な配慮や支援が必要だという実感です。

療育をしていく上で、そこに関わるスタッフが持つ疑問として、〝療育の専門性とは一体何か？”ということがあるかと思います。

〝何となく子どもの気持ちがわかった”〝私の長年の経験から○○のようなことが言えると思う”など、日々の関わりから、そして、長年の関わりから言えることもあるかもしれません。

一方で、それだけでは、不十分なことが多くあると言えます。

それは、それを聞いた周囲の人（他のスタッフや保護者等）が納得できるか？、そして、子どもの理解に繋がっていくものとなっているのか？という点です。

 

そこで、今回は、療育の専門性とは何かについてお伝えしていこうと思います。併せて著者の体験談も交えていきます。

 

※この記事は、臨床発達心理士として10年以上療育現場に携わり、修士号（教育学・心理学）を有する筆者が執筆しています。

 

 

今回参考にする資料として、「木村順（2006）子育てと健康シリーズ㉕：育てにくい子にはわけがある：感覚統合が教えてくれたもの．大月書店．」を参照していきたいと思います。

 

 

 

 

療育の専門性とは？‐専門職としての技術について‐

著著の中では次のように専門性について記載されています。

自分の実践を「ことば」に置き換える努力

 

一般的に、子どもたちの「気持ち」を読みとる能力は「保育者や教育者としてのカン・コツ」とも呼ばれるものかもしれません。（略）

でも、もし、子どもの気持ちをどうやって読み取ったかを「言語化」できたとしたら、あるいは、何を読み取ったかを「言葉で伝える」ことができれば、後輩たちは、より適切な関わりを見出し、あるいは、同じ過ちを繰り返すことなく指導にあたれるでしょう。

 

つまり、実践を「ことば」にしていきながら（その努力をしていく）、それを他者と共有していき、「言語化」の過程を発展させていくことが療育の専門性には必要だということです。

著者も、療育の専門性といっても様々な要素があるかと思いますが、中でも実践を「ことば」にする力、しようとする力はとても大切だと思います。

発達に凸凹もある子どもたちは、感覚や運動・認知や言語、社会や情動など様々な面に偏りが見られます。こうした能力に凸凹があるため、表出される行動や気持ちも非常に多様です。

つまり、専門性を高めるためには、様々な能力を理解しながら、表出される行動のどの面に着目したのかを「言語化」し、一緒に関わるスタッフもそれについてどのように感じたのかを「共有」し、理解を発展させていくことが大切です。

もちろん豊富な経験のあるスタッフのカンやコツも必要です。

一方で、こうしたスタッフが独り歩きしてしまうことは現場の専門性の低下に繋がってしまう危険性もあります。

新人スタッフの素朴な疑問に対してもしっかりと言語化し、共有していく姿勢が療育の専門性には重要だと言えます。

 

 

著者の体験談

次に「言語化」することで得られた利点を著者の体験談をもとに紹介していきたいと思います。

 

事例の具体的な内容などは、他の記事に複数記載しておりますので、もし興味があればお読みいただければ幸いです。

療育（発達支援）の専門性は、様々な要素から構成されていると言えます。

その中でも、自分の実践や経験を「ことば」にしていく姿勢は大切です。

私自身、今後も、日々の療育現場から感じる疑問や発見などを「ことば」にし、他のスタッフと「共有」していく中でさらに専門性を磨いていきたいと思います。

最後まで読んで頂きありがとうございました。

 

関連記事：「【療育（発達支援）の専門性を磨くために必要なこと】言語化・解釈力の視点を通して考える」

 

木村順（2006）子育てと健康シリーズ㉕：育てにくい子にはわけがある：感覚統合が教えてくれたもの．大月書店．