待つことができない 【待つことができない発達障害児への対応】応用行動分析学の視点を通して考える
発達障害児は、発達特性や未学習・誤学習などが影響して正しい行動を学んでいない・学ぶ機会がない場合あります。正しい行動を学習していくためには、困り感や問題行動などの背景要因を分析し、どのような対応をしていけば正しい行動を身に付けていけるのかを...
待つことができない 
遊び 【遊びが広がらない発達障害児への対応】応用行動分析学の視点を通して考える
発達障害児は、発達特性や未学習・誤学習などが影響して正しい行動を学んでいない・学ぶ機会がない場合あります。正しい行動を学習していくためには、困り感や問題行動などの背景要因を分析し、どのような対応をしていけば正しい行動を身に付けていけるのかを...
喧嘩 【友達とのトラブルが多い発達障害児への対応】応用行動分析学の視点を通して考える
発達障害児は、発達特性や未学習・誤学習などが影響して正しい行動を学んでいない・学ぶ機会がない場合あります。正しい行動を学習していくためには、困り感や問題行動などの背景要因を分析し、どのような対応をしていけば正しい行動を身に付けていけるのかを...
友達 【友達との関わり方が苦手な発達障害児への対応】応用行動分析学の視点を通して考える
発達障害児は、発達特性や未学習・誤学習などが影響して正しい行動を学んでいない・学ぶ機会がない場合あります。正しい行動を学習していくためには、困り感や問題行動などの背景要因を分析し、どのような対応をしていけば正しい行動を身に付けていけるのかを...
パニック 【発達障害児の癇癪・パニックへの対応】応用行動分析学の視点を通して考える
発達障害児は、発達特性や未学習・誤学習などが影響して正しい行動を学んでいない・学ぶ機会がない場合あります。正しい行動を学習していくためには、困り感や問題行動などの背景要因を分析し、どのような対応をしていけば正しい行動を身に付けていけるのかを...
愛着 愛着（アタッチメント）の経験が与える4つの心理学的特質の発達について
〝愛着（アタッチメント）″とは、〝特定の養育者との情緒的な絆″のことを指します。子どもは養育者との愛着関係を基盤として、その後の対人関係を発展させていきます。そして、どのような愛着経験を積み重ねてきたかによって、愛着パターンや愛着スタイルに...
愛着 【愛着への支援】依存性が強い子どもの対応について考える
〝愛着（アタッチメント）″とは、〝特定の養育者との情緒的な絆″のことを指します。子どもは養育者との愛着関係を基盤として、その後の対人関係を発展させていきます。愛着（アタッチメント）に課題がある子どもには、特定の大人（例：特定の先生など）にべ...
愛着 【愛着への支援】意欲が低い子どもの理解と対応について考える
〝愛着（アタッチメント）″とは、〝特定の養育者との情緒的な絆″のことを指します。子どもは養育者との愛着関係を基盤として、その後の対人関係を発展させていきます。愛着がうまく形成されないと、何かに取り組もう・挑戦しようといった意欲が低下すること...
発達段階 【子どもの発達段階：年齢別】1歳から青年期頃の発達の特徴について考える
人は生涯にわたって〝発達″していきます。〝発達″には、○○ができるようになるとったポジティブな側面に併せて、○○ができなくなってきたというネガティブな側面も併せ持っています。人の〝発達″とは、時間変化の中で、個人×環境の相互性が心や行動に変...
学校 【学校に行き渋る子どもへの対策】〝天秤の法則″を通して考える
不登校児童の数が増加し続ける中で、学校外での居場所の価値も重要になってきています。著者は長年、療育現場で発達障害など発達に躓きのある子どもたちへの療育をしてきています。子どもたちの状態像を見ても、最近、特に不登校児童・不登校傾向の児童が増え...