発達障害児の支援をしていると、遊びのルールや順番をうまく守ることが難しい様子がよく見られます。
〝ルールが守れない″ことへの対応として、〝ソーシャルスキルトレーニング″が一つの方法としてあります。
〝ソーシャルスキルトレーニング（SST）″とは、〝日常生活に関する技能を練習する方法″です。
〝ソーシャルスキルトレーニング″は、発達障害児支援において非常によく活用されています。
それでは、ソーシャルスキルで大切なルールの守り方にはどのような対応方法があると考えられているのでしょうか？
そこで、今回は、ソーシャルスキルで大切なルールの守り方について、臨床発達心理士である著者の経験と考察も交えながら理解を深めていきたいと思います。
※この記事は、臨床発達心理士として10年以上療育現場に携わり、修士号（教育学・心理学）を有する筆者が執筆しています。
今回参照する資料は「鴨下賢一（編）立石加奈子・中島そのみ（著）（2013）学校が楽しくなる！発達が気になる子へのソーシャルスキルの教え方．中央法規．」です。
【ソーシャルスキルで大切なルールの守り方】ルールが守れない発達障害児への対応方法
以下の順番でお伝えしていきます。
1．〝ルールが守れない″ことに関して事前に確認する点
2．〝ルールが守れない″ことに関して日常でできる原因別対応方法
1．〝ルールが守れない″ことに関して事前に確認する点
著書には、〝ルールが守れない″ことに関してまず確認しておくべき3点が記載されています（以下、著書引用）。
自分の好きなことをひたすら続ける傾向がありますか。
表情で相手の気持ちを読み取れますか。
勝負へのこだわりが強くありませんか。
以上の3点を確認しておくことで、〝ルールが守れない″ことに関しての原因とそれに対する対応方法が紐づいてきます。
例えば、著書にあるように、好きな活動に没頭すると活動の切り替えができない（順番などが守れない）、相手の心の状態の理解が難しい（自己流の遊びに固執する）、勝ち負けに対する強いこだわりがある（ルール以上に自分の勝ちに重きを置く）などに原因があるのかもしれません。
著者の療育現場では、ルールが守れない背景には様々な要因があると感じることがあります。
例えば、ルールがそもそも理解できていない（理解力に課題がある）、ルールの理解ができても途中でルールを忘れてしまうなど記憶の問題がある、ルールを一度受け入れても気持ちのコントロールができずに直ぐにルールを破りはじめる、他者の視点に立って物事が見れずに自分の都合がいいようにルールを作ろうとするなど、様々な背景要因があると感じます。
2．〝ルールが守れない″ことに関して日常でできる原因別対応方法
著書には、〝ルールが守れない″ことに関して、躓いている4つの原因とそれに対する対応方法が記載されています（以下、著書引用）。
1 自分をコントロールする力が弱い
2 自尊心が育っていない
3 感覚面の偏り
4 相手の気持ちを読み取りにくい
それでは、次に以上の4点について、著書の内容を踏まえながら具体的に見ていきます。
1 自分をコントロールする力が弱い
自己コントロール力が弱いと、何でも自分の思い通り・都合がいいように活動・遊びのルールを作ろうとするかもしれません。
支援方法としては、事前に○○の遊びにはルールがあることを伝えること、途中でルールを逸脱しそうになったら直ぐにルールを確認すること、できたら褒めることが必要です。
著者の療育現場では、カードゲーム、ごっこ遊び、外遊びなど様々な遊びを行っていますが、遊び始める前にルールを伝えることはよくあります。
ルールの守り方として大切な視点として、ルールは分かりやすいものであること、ルールを守ることで集団（自他）が楽しめるメリットがあることなどを意識するようにしています。
自己コントロール力が弱い子どもの場合、ルールを守ることのメリットを感じる機会がないとルールそのものへの拒否反応が強くなります。
そのため、ルールを守れたことで楽しく・安全に遊べたこと、そして、相手にとっても楽しめたという利点を伝えていくことが大切だと思います。
2 自尊心が育っていない
自尊心が高すぎる、逆に低すぎる場合、例えば、勝ち負けのある遊びにおいて勝ちへのこだわりが強くなる、また、負けそうになると遊びを途中で投げ出す（または参加しない）様子が見れることがあります。
支援方法としては、負けの経験を少しずつ積ませること、負けを意識しにくい遊びの工夫などが必要です。
著者の療育現場では、自分に自信のない子どもの中には、遊びで自分が負けそうになると、急に遊びを止めたりイライラしはじめる子どももいます。
そのため、まずは信頼のおける大人との一対一での勝負のある遊びを通して、勝ち負けを慣らしていきながら、勝ち負けのある遊びの楽しさを伝えていくことを大切にしています。
大人への信頼や自分に自信が出てくると、大人に本気を出してやって欲しいと要望するなど、行動に変化が見られるようになったケースはこれまで少なからずありました。
3 感覚面の偏り
感覚に苦手さ・偏りがあると、ルールのある活動・遊びを避けることがあります。
例えば、バランス感覚が苦手だと、様々な運動遊びを回避する、自分の都合がいいように遊びを作り変えることがあります。
支援方法としては、苦手な感覚がないかどうかを日頃から確認していき、苦手な感覚を有する活動・遊びに対して、過度な参加の促しを避け、できれば本人がやりやすいような参加の仕方の工夫を取っていく必要があります。
著者の療育現場では、バランス感覚を苦手とする子どもも多くいますが、こうした苦手な感覚に対して競争系の遊びではなく、個々がそれぞれのペースで楽しんで行える遊びの工夫を取るようにしています。
こうした工夫により、活動を回避する傾向が減り、逆に挑戦してみようといった意欲が高まっていったケースはこれまで多くあったと感じています。
4 相手の気持ちを読み取りにくい
相手の気持ちの理解が苦手だと、相手が仮に嫌がっていてもそのことに気づけず、遊びのルールを逸脱して自分だけの視点で遊びを進めることがあります。
支援方法としては、相手が嫌だった気持ちを伝えていくこと、それに加えて、本人の要望も取り入れながらルールを再度作り直すことが必要です。
著者の療育現場では、相手の気持ちの読み取りに苦手さがある子ども対しては、まずは大人が遊びのルール（枠組み）を一度決めて伝えていくこと、その中で、子どもたちの要望を踏まえたルールを作っていくことで少しずつ自他が納得できるルールへと集約されていく傾向があると感じています。
逆に、自閉症児など事前にルールが定まっている遊びの方が、他児とうまく関われる場合もあるため、子どもの発達特性や発達段階（認知の発達など）などを考慮していくことが重要だと感じます。
以上、【ソーシャルスキルで大切なルールの守り方】ルールが守れない発達障害児への対応方法について見てきました。
今回見てきた4つの原因別対応方法は、ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因と関連づいています。
関連記事：「【ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因とは】療育経験を通して考える」
今回見てきたように、発達障害児がルールを守れない背景及び対応方法は個々に応じて多様だと言えます。
そのため、本人の状態に合った支援を試行錯誤していくことが大切になっていきます。
私自身、まだまだ未熟ではありますが、今後も発達障害児が抱えやすいとされている様々な課題に対して、対応できるスキルを高めていきたいと思います。
最後まで読んで頂きありがとうございました。
ルールが守れないことへの対応に関する記事を以下でも紹介しています。
関連記事：「【発達障害児に見られるルールが守れないことへの対応】SST・ペアトレ・感覚統合からのアプローチ」
鴨下賢一（編）立石加奈子・中島そのみ（著）（2013）学校が楽しくなる！発達が気になる子へのソーシャルスキルの教え方．中央法規．
