障害児の発達は定型発達児と比較すると、成長がゆっくりであったり異なる点も多くあります。
私も療育施設での経験を通して、様々な子どもたちと関わる中で、非常に人の発達は多様であり、その中で障害児の発達をどのように理解し支援していくべきかは日々悩んできました。もちろん今もです。
発達を理解することは、過去‐現在‐未来を関連づけて考えるということです。
そこで、今回は障害のある子どもたちの発達を理解する上で私の中で多くの学びがあった「太田ステージ」を取り上げながら、視点として役に立った点などをお伝えしていこうと思います。
今回参照する資料は「永井洋子・太田昌孝（編）（2011）太田ステージによる自閉症療育の宝石箱．日本文化科学社．」です。
「シンボル機能の発達段階」について：太田ステージから
太田ステージは、スイスの発達心理学者であるピアジェの発達理論を参考にして作られました。
以下に、太田ステージにおけるシンボル機能の発達段階について記述します。
StageⅠ～StageⅣまであります。ちなみに、シンボル機能とは、目の前に存在しない物を思い浮かべたり、相手の気持ちを理解するような働きのことです。心理学や発達心理学ではよく出てくる用語かと思います。
StageⅠ：シンボル機能がまだ認められない段階➢物に名前があることが分からない段階（感覚運動期：前言語期）
StageⅡ：シンボル機能の芽生えの段階➢物に名前があることが分かりかけた段階（シンボル機能への移行期）
StageⅢ‐1：シンボル機能がはっきりと認められる時期➢物に名前があることがはっきりした段階（シンボル機能の初期）
StageⅢ‐2：概念形成の芽生えの段階➢大小などの比較の基礎ができた段階
StageⅣ：基本的な関係の概念が形成された時期➢空間関係の理解ができた段階
以上が、太田ステージのシンボル機能の発達段階になります。
このプロセスは言葉を話す前の段階から言葉を話しはじめた段階、そして、概念の理解までの発達過程を示したものになります。
子どもたちがどのステージにいるのかを簡単に調べる方法もありますので、興味のある方は太田ステージ関連の書籍を調べてみるといいと思います。
今回参考にした資料にも載ってます。
著者のコメント
発達を理解するためには、過去‐現在‐未来を関連付ける必要があります。
太田ステージは子どもたちがどのステージにいるのかがわかるため、時系列で子どもの現状を把握するのに役立つかと思います。
もちろん、子どもたちの発達には様々な要因が影響していますので、ある一つの指標だけで理解することには限界があります。
しかし、私の個人的な経験から言えることは、ある指標や基準から子どもたちの発達を把握する視点を持っておくことも大切だと思います。
そして、太田ステージのように、言葉の前の段階から、概念理解までの段階を非常にわかりやすく解説された理論は少ないように思います。また、障害児の発達を理解するために、様々なヒントを与えてれる視点だとも感じます。
実際に私がいた療育施設で、太田ステージの発達段階の視点から職員間で情報共有をすることで、それ以前とは異なる見方ができたことで、より子どもたちの理解に近づいたという実感はあります。
現場に理論を取り入れることは簡単ではありませんし、取り入れる過程において多くの思考錯誤が必要になるかと思いますが、少しでも子どもたちの理解とより良い支援に繋げていくためには、必要なことだと思います。
今後もより良い発達理解と発達支援を目指していきたいと思います。
最後まで読んでいただきありがとうございました。
関連記事：「社会性の発達段階について太田ステージから考える」
永井洋子・太田昌孝（編）（2011）太田ステージによる自閉症療育の宝石箱．日本文化科学社．
