発達障害児の支援をしていると、話をすることを苦手としている子どもが少なからずいます。
例えば、家ではよく話すも家の外ではほとんど話せない、不安・緊張の強さから人前で話をすることが苦手など様々あります。
〝しゃべらない″ことへの対応として、〝ソーシャルスキルトレーニング″が一つの方法としてあります。
〝ソーシャルスキルトレーニング（SST）″とは、〝日常生活に関する技能を練習する方法″です。
〝ソーシャルスキルトレーニング″は、発達障害児支援において非常によく活用されています。
それでは、ソーシャルスキルで大切なしゃべらないことへの対応にはどのような方法があると考えられているのでしょうか？
そこで、今回は、ソーシャルスキルで大切なしゃべらないことへの対応の仕方について、臨床発達心理士である著者の経験と考察も交えながら理解を深めていきたいと思います。
※この記事は、臨床発達心理士として10年以上療育現場に携わり、修士号（教育学・心理学）を有する筆者が執筆しています。
今回参照する資料は「鴨下賢一（編）立石加奈子・中島そのみ（著）（2013）学校が楽しくなる！発達が気になる子へのソーシャルスキルの教え方．中央法規．」です。
【ソーシャルスキルで大切なしゃべらないことへの対応】場面緘黙の発達障害児への対応方法
以下の順番でお伝えしていきます。
1．〝しゃべらない″ことに関して事前に確認する点
2．〝しゃべらない″ことに関して日常でできる原因別対応方法
1．〝しゃべらない″ことに関して事前に確認する点
著書には、〝しゃべらない″ことに関してまず確認しておくべき3点が記載されています（以下、著書引用）。
話を理解していますか。
家庭でも学校でも話をしていますか。
緊張しやすいですか。
以上の3点を確認しておくことで、〝しゃべらない″ことに関しての原因とそれに対する対応方法が紐づいてきます。
例えば、著書にあるように、そもそも話の内容が理解できていない、場面によって話せる・話せないなどに差がある、緊張でうまく話せないなどに原因があるのかもしれません。
〝緘黙″や〝場面緘黙″についても、おさえておく必要があります。
言語理解はできているも、言葉による明確な反応がない状態を〝緘黙″と言います。
また、特定の場面（家など）では話せるも、そうでない場面になるとうまく話せない状態が長期的に続くことを〝場面緘黙″と言います。
著者の療育現場では、緘黙症や言葉の発達の遅れなど、言葉に関するニーズのある子どももいます。
そのため、どのような言葉の側面に課題があるのかを把握していくことが大切だと感じています。
例えば、言語発達全般が遅れている、言語発達に遅れはないが特定の場面において話せない、双方向の臨機応変なコミュニケーションとなるとうまく話せないなど、様々なニーズを抱えている子どもがいるため個々に応じた支援が必要だと言えます。
2．〝しゃべらない″ことに関して日常でできる原因別対応方法
著書には、〝しゃべらない″ことに関して、躓いている4つの原因とそれに対する対応方法が記載されています（以下、著書引用）。
1 自分をコントロールする力が弱い
2 自尊心が育っていない
3 感覚面の偏り
4 相手の気持ちを読み取りにくい
それでは、次に以上の4点について、著書の内容を踏まえながら具体的に見ていきます。
1 自分をコントロールする力が弱い
自己コントロール力が弱いと、場面状況の違いによって、うまく自分の気持ちを表出することが難しいことがあります。
支援方法としては、〝はい・いいえ″での質問形式で応える、紙に書いて伝えるなど、本人が意思を発信しやすい方法を一緒に考えるなどの方法があります。
著者の療育現場では、意志発信が弱い子どもにおいて、事前の見通しや援助要求の仕方を伝えるようにしています。
例えば、子どもが不案になりそうなことは事前に伝えておく（できれば対処法も含めて）、変更点などは分かった時点で直ぐに伝える、頼れる人を決めておく、頼り方（紙に書いて伝えるなど）を伝えるなどの方法を取ることがよくあります。
2 自尊心が育っていない
何でも大人が指示を出したり、失敗に対して直ぐに注意すると、子どもの自信は低下し自分の思いをうまく発信できないことがあります。
支援方法としては、子どもの考え・気持ちなどの発信にじっくり向き合い尊重していく姿勢が必要です。
著者の療育現場では、自信のない子どもは特に集団活動や慣れない場面において、自分の気持ちをおさえて周囲に合わせることがよくあります。
一見すると、素直でお利口だとポジティブに取られることもありますが、長い目で見ると、自分の気持ちを伝える貴重な経験が減ってしまいます。
そのため、まずは子どもの素直な気持ちに寄り添うなど、子どもとの信頼関係の構築がとても大切だと考えます。
子どもとの関係が進み始めると、以前は大人しく寡黙であった子どもが少しずつ自分の気持ちを話す様子が増えていったケースはこれまで少なからず見られています。
3 感覚面の偏り
感覚の偏り、例えば、聴覚過敏・鈍麻があると、他者の声掛けに対して、強く抵抗あるいは無反応なことがあります。
支援方法としては、感覚面のアセスメントに加えて、アセスメントを踏まえた感覚への支援方法の検討があります。
例えば、子どもの好きな感覚、リラックスして行える活動などを取り入れることで、子どもの発信が高まる可能性があります。
逆に、苦手とする感覚、例えば、強い口調での声掛けなど、子どもが不快、侵入的だと感じる感覚への調整も必要になります。
著者の療育現場でも、感覚の偏りがある子どもに対して、リラックスできる感覚遊びを取り入れることで、子どもからの発信が高まったケースは多くあるように感じます。
例えば、粘土遊び、マッサージ遊び、スキンシップ遊び、音楽遊びなど、子どもの好む感覚を入れたことで、子どもの情緒はリラックスし始め、その結果、言葉の表出の多さにうまく繋げていくことができたと思います。
4 相手の気持ちを読み取りにくい
相手の気持ちの読み取りが苦手だと、相手の要求や期待通りに反応を返すことが難しいことがよく起こります。
支援方法としては、まずは子どもの気持ちを共感・理解するという姿勢が必要であり、こうした姿勢を基点に、子どもとの信頼関係を積み上げていくことが重要です。
著者の療育現場では、相手の気持ちの読み取りが苦手だった子どもに対して、著者が本人の興味関心を通した関わりを継続していったことで、お互いの気持ちが通じ合えたという経験が増え、その結果として、言語・非言語を通して自分の気持ちを他者にうまく伝えられるようになった子どもも多くいます。
以上、【ソーシャルスキルで大切なしゃべらないことへの対応】場面緘黙の発達障害児への対応方法について見てきました。
今回見てきた4つの原因別対応方法は、ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因と関連づいています。
関連記事：「【ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因とは】療育経験を通して考える」
しゃべらないことの背景は子どもによって違いますし、支援方法もまた異なります。
大切なことは、過度に話すことを強要せず、子どもが安心して自分の思いを言葉にできる土台作りが重要なのだと思います。
私自身、まだまだ未熟ではありますが、今後も子どもの言葉に関する困りごとについて学びを深めていきたいと思います。
最後まで読んで頂きありがとうございました。
場面緘黙への対応に関する内容は以下の記事で紹介しています。
関連記事：「【場面緘黙児への対応】家ではしゃべるが他の場所ではしゃべらないケースへの対応」
言葉の発達の理解と支援に関して理解を深めたい人にお勧めする書籍紹介は以下の記事で紹介しています。
関連記事：「言葉の発達の理解と支援に関するおすすめ本【初級～中級編】」
鴨下賢一（編）立石加奈子・中島そのみ（著）（2013）学校が楽しくなる！発達が気になる子へのソーシャルスキルの教え方．中央法規．
