不登校 【なぜ不登校が増えているのか？】不登校の環境要因について考える
不登校の子どもの数が増加していると言われています。子どもたち一人ひとりが学校にいきたくない理由には、個人要因として様々な理由があると考えられています。個人要因には例えば、友人関係の問題、先生との相性の問題、勉強の問題、生活習慣の乱れなど、単...
不登校 
不登校 【なぜ学校に行けないのか？】不登校の背景をおさえる上で大切な視点について考える
不登校の子どもにとって、学校に行きたくない理由には様々なものがあります。例えば、友人関係の問題、先生との相性の問題、勉強の問題、生活習慣の乱れなど、単発的な理由もあれば、様々な理由が重なり合っている場合もあります。それでは、子どもが学校に行...
知能指数 【知的障害・境界知能の子どものIQは上がるのか？】脳の可塑性について考える
〝知的障害（ＩＤ）″とは、知的水準が全体的な発達よりも低く、かつ、社会適応上問題がある状態のことを言います。一方で、〝境界知能″とは、〝知的機能が平均以下であり、かつ「知的障害」に該当しない状態″の人たちのことを指します。IQ（知能指数）で...
発達障害 【発達障害・知的障害の子どもへの対応：仕事選択偏】自己決定の重要性を通して考える
発達障害や知的障害の子どもの将来を考える上で〝仕事選択″は非常に重要な課題です。例えば、一般就労が良いか？障害者雇用が良いか？職業内容はどのような職種が良いか？など様々な選択肢が出てきます。それでは、発達障害・知的障害の子どもが将来仕事を選...
発達障害 【発達障害・知的障害の子どもへの対応：進路選択偏】自己決定力と相談力を通して考える
発達障害や知的障害の子どもの将来を考える上で〝進路選択″は非常に重要な課題です。例えば、通常学級が良いか？支援学級が良いか？支援学校が良いか？など、様々な選択肢があります。本人及び保護者、そして、周囲で関わる支援者たちにとって、進路を選択す...
おすすめ 【臨床発達心理士が厳選】不登校に関するおすすめ本：初級～中級者向け
文科省の定義によれば、〝不登校″とは、「なんらかの心理的、情緒的、身体的あるいは社会的要因・背景により、登校しないあるいはしたくともできない状況にあるために年間30日以上欠席した者のうち、病気や経済的な理由による者を除いたもの」と定義されて...
知的障害 【知的障害への対応で大切なこと】ゆっくりな発達を受け止めることの重要性
〝知的障害（ＩＤ）″とは、知的水準が全体的な発達よりも低く、かつ、社会適応上問題がある状態のことを言います。最近では、知的水準よりも〝適応状態″に目が向けられるようになってきています。それでは、知的障害への対応として、どのような視点が大切だ...
発達障害 【知的障害と発達障害は併存するのか？】療育経験を通して考える
医学界においては、知的障害も発達障害（神経発達症）の一部に含まれています。一方で、日本において、法制度上、両者は別ものとされています。関連記事：「【知的障害と発達障害の違いについて】法制度・医学的な視点を踏まえて考える」発達障害で代表的なも...
境界知能 【境界知能の原因について】起こりうるリスク要因を通して考える
〝境界知能″とは、〝知的機能が平均以下であり、かつ「知的障害」に該当しない状態″の人たちのことを指します。IQ（知能指数）で言うと、70～84のゾーンに当たります（71～85と記載されている文献もあります）。〝境界知能″の人たちは、日常生活...
境界知能 【境界知能の人に見られる困難さとは何か？】日常生活で起こる困り感について考える
〝境界知能″とは、〝知的機能が平均以下であり、かつ「知的障害」に該当しない状態″の人たちのことを指します。IQ（知能指数）で言うと、70～84のゾーンに当たります（71～85と記載されている文献もあります）。〝境界知能″の特徴として、他の障...