「 エビデンス 」 一覧
-
-
【発達障害児支援におけるエビデンスの必要性】療育の質を高めることを目指して！
著者は、発達障害など発達に躓きのある子どもたちへの療育（発達支援）を、これまで10年以上にわたり行ってきています。 その経験の中で、エビデンスに基づいた支援の必要性について考えることもあります。 例え …
-
-
2025/06/05
【愛着形成で大切な感情学習について】感情発達のプロセスを通して考える
-
-
2025/06/04
【愛着障害の子どもへの誤った対応】厳しく叱る・叱らないはなぜ状況を悪化させてしまうのか？
-
-
2025/06/03
【愛着形成で大切な関わり手の連携の作り方】無連携な対応は愛情のつまみ食い現象を起こす！
-
-
2025/06/02
【愛着障害のある子どもへの対応】子どもに合った関わり方について療育経験を通して考える
-
-
2025/05/30
【愛着障害のある子どもへの対応】愛情が伝わる5つの関わり方について
- 2025年6月
- 2025年5月
- 2025年4月
- 2025年3月
- 2025年2月
- 2025年1月
- 2024年12月
- 2024年11月
- 2024年10月
- 2024年9月
- 2024年8月
- 2024年7月
- 2024年6月
- 2024年5月
- 2024年4月
- 2024年3月
- 2024年2月
- 2024年1月
- 2023年12月
- 2023年11月
- 2023年10月
- 2023年9月
- 2023年8月
- 2023年7月
- 2023年6月
- 2023年5月
- 2023年4月
- 2023年3月
- 2023年2月
- 2023年1月
- 2022年12月
- 2022年11月
- 2022年10月
- 2022年9月
- 2022年8月
- 2022年7月
- 2022年6月
- 2022年5月
- 2022年4月
- 2022年3月
- 2022年2月
- 2022年1月
- 2020年10月
- 2020年9月
- 2020年8月
- 2020年7月
- 2020年6月
- 2020年5月
- 2020年4月
- ADHD
- ASD
- CHC理論
- DMN
- ICT
- K-ABC
- MSPA
- PASS理論
- SPELL
- WISC
- WISC-V
- 「愛情の器」モデル
- うまくいかない
- おすすめ
- おもちゃ
- おもちゃを取る
- こだわり
- ことば
- ごっこ遊び
- アクスラインの8原則
- アクティブリスニング
- アセスメント
- アタッチメントの問題
- アタッチメントネットワーク
- アンビヴァレンス
- イライラ
- ウェクスラー式知能検査
- エビデンス
- エピソード記述
- オキシトシン
- カサンドラ症候群
- グレーゾーン
- ゲーム
- ゲーム依存
- コツ
- コミュニケーション
- コミュニケーション障害
- コミュニティ
- コミュニティ支援
- コロナ
- サードプレイス
- システム
- スキル
- スキンシップ
- スクリプト
- スペクトラム
- ソーシャルシンキング
- ソーシャルスキルトレーニング
- ソーシャルストーリー
- タイプ
- タブレット
- チック症
- ディスレクシア
- デジタルディバイド
- トラブル
- トリプルパスウェイ
- ニューロダイバーシティ
- パニック
- ペアレントトレーニング
- ボウルビィ
- ボディイメージ
- マイペース
- マインドブラインドネス
- マインドマインデッドネス
- マルトリートメント
- メンタライジング
- モンテッソーリ
- モンテッソーリマフィア
- ユーモア
- ラテラリティ
- ルール
- ルールが守れない
- レジリエンス
- ワーキングメモリ
- 一人遊び
- 三つ組
- 不器用
- 不安
- 不安定な愛着
- 不安症
- 不注意
- 不登校
- 不適応行動
- 両義性
- 中枢性統合
- 主観性/科学性
- 乱暴な子
- 予定変更
- 予防
- 二次
- 二次障害
- 人の気持ちがわからない
- 人間理解
- 仕事
- 他害
- 仲間関係
- 会話が一方的
- 低い
- 低下
- 低反応
- 低登録
- 併存
- 促し方
- 保育者
- 保護者支援
- 信頼関係
- 偏食
- 傷つき体験
- 先生
- 克服
- 共同注意
- 共同活動
- 共感
- 共感性
- 共生社会
- 内容
- 内的作業モデル
- 処理速度
- 分かち合いコミュニケーション
- 切り替え
- 前さばき
- 前兆
- 前庭感覚
- 創造性
- 効果
- 勉強
- 勝ち負け
- 協調運動
- 危ない
- 危険行動
- 原因
- 原始感覚
- 原始系
- 友達
- 友達関係
- 反抗挑戦性障害
- 叱り方
- 叱る
- 合併症
- 合意
- 合理的配慮
- 同時処理
- 向いてる
- 問題行動
- 問題解決
- 喧嘩
- 嗅覚過敏
- 嘘
- 回復
- 回避型愛着スタイル
- 固有感覚
- 固有覚
- 場面緘黙
- 境界知能
- 増えている
- 変わる
- 外遊び
- 多動性
- 多様性
- 多職種連携
- 多重知能理論
- 大人
- 大人の愛着障害
- 大切さ
- 大切なこと
- 天才
- 太田ステージ
- 失敗
- 子ども
- 子供
- 子育て
- 学び
- 学力
- 学校
- 学校選び
- 学童期
- 学習
- 学習性無力感
- 学習障害
- 安全基地
- 安定型愛着スタイル
- 安心基地
- 安心感の輪
- 定型発達
- 定義
- 実行機能
- 実践
- 実践的還元
- 実践研究
- 家庭
- 宿題
- 対人関係
- 対応
- 対策
- 専門性
- 将来
- 小児期逆境体験
- 小学生
- 平衡感覚
- 年齢別
- 幼児期
- 広汎性発達障害
- 弱み
- 強み
- 強度行動障害
- 強弱
- 影響
- 役割
- 待つことができない
- 心の理論
- 心理学
- 心理検査
- 心理職
- 忘れ物
- 思ったことを口にする
- 思春期
- 性格
- 情動的コミュニケーション
- 情動調整
- 情緒的利用可能性
- 意味
- 意思決定
- 愛着
- 愛着アプローチ
- 愛着スタイル
- 愛着形成
- 愛着欲求
- 愛着理論
- 愛着関係
- 愛着障害
- 感性
- 感情
- 感情コントロール
- 感覚
- 感覚と運動の高次化理論
- 感覚探求
- 感覚支援
- 感覚統合
- 感覚調整障害
- 感覚運動期
- 感覚過敏
- 感覚鈍麻
- 成人期
- 成功体験
- 成果
- 成長
- 才能
- 折り合い
- 指標
- 探索基地
- 援助要求スキル
- 支援
- 支援方法
- 放課後等デイサービス
- 敏感性
- 敏感期
- 教育
- 早期支援
- 早期発見
- 時間
- 時間感覚障害
- 暴力
- 暴言
- 本
- 構造化
- 模倣
- 段階
- 母親
- 気づかれない
- 気分障害
- 決定権
- 治し方
- 治る
- 治療
- 注意
- 洞察性
- 減少
- 満足感
- 父親
- 片付け
- 物投げる
- 特徴
- 特性
- 理由
- 理解
- 理論
- 環境調整
- 生きづらさ
- 生徒
- 生活
- 生活スキル
- 生活療法的視点
- 生活障害
- 異年齢
- 療育
- 療育的視点
- 癇癪
- 発達
- 発達の最近接領域
- 発達の機能間連関
- 発達アセスメント
- 発達凸凹
- 発達心理学
- 発達性協調運動障害
- 発達支援
- 発達段階
- 発達特性
- 発達理解
- 発達的視点
- 発達障害
- 発達障害もどき
- 発達障害領域
- 登校しぶり
- 白黒思考
- 目標
- 目的
- 相互主体性
- 相談
- 睡眠障害
- 知性
- 知的機能
- 知的障害
- 知能指数
- 知能検査
- 知覚統合
- 社会性
- 社会的ゲーム
- 社会的コミュニケーション障害
- 神経発達症
- 神経発達障害
- 種類
- 終わり
- 継次処理
- 緊張
- 繋合希求性
- 繰り返し
- 聴覚
- 聴覚過敏
- 聴覚防衛反応
- 育て方
- 脳
- 臨床実践
- 臨床心理学
- 臨床発達心理士
- 臨床発達心理学
- 臨界期
- 自制心
- 自尊心
- 自己充実欲求
- 自己刺激行動
- 自己効力感
- 自己教育力
- 自己有能感
- 自己理解
- 自己肯定感
- 自由
- 自由遊び
- 自閉症
- 自閉症スペクトラム障害
- 興味関心
- 苦手
- 薬物療法
- 行き渋り
- 行事
- 行動特徴
- 行動障害
- 行為障害
- 衝動性
- 褒め方
- 見逃す
- 見通し
- 視空間性ワーキングメモリ
- 視線
- 視覚情報処理
- 視覚過敏
- 親
- 親子関係
- 触覚
- 触覚過敏
- 触覚防衛反応
- 言葉
- 言語
- 言語性ワーキングメモリ
- 言語理解
- 言語発達
- 記憶
- 診断
- 評価
- 認知能力
- 識別感覚
- 識別系
- 象徴機能
- 象徴的コミュニケーション
- 質
- 足場づくり
- 距離感
- 軽視
- 通常学級
- 連携
- 進路
- 遅れる
- 遊び
- 運動
- 運動企画
- 過剰適応
- 過集中
- 道徳
- 違い
- 適応機能
- 適応障害
- 重複
- 重要性
- 鍛える
- 間主観性
- 関わり方
- 関係性
- 関係論的アプローチ
- 防衛機制
- 障害とは
- 障害受容
- 障害告知
- 障害理解
- 集団
- 集団参加
- 集団遊び
- 青年期
- 非認知能力
- 飽きる