著者は療育現場で〝遊び″を通して、子どもたちが成長・発達していくということを実感する機会が多くあります。
〝遊び″にも様々な内容や形態がありますが、社会性を養うものでとても大切な〝遊び″に〝集団遊び″があります。
そして、〝集団遊び″で代表的なものに、〝ごっこ遊び″と〝ルール遊び″があります。
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〝集団遊び″は、子どもたちだけでも見られるように思いますが、実際の所、大人の関わりなどは必要なのでしょうか？
必要であればどのような関わり方が必要なのでしょうか？
そこで、今回は、〝集団遊び″で大切な大人の関わり方について、臨床発達心理士である著者の経験談も交えながら、療育現場における〝ごっこ遊び″と〝ルール遊び″に必要な大人の関わりについて考えを深めていきたいと思います。
今回参照する資料は「田中浩司（2014）集団遊びの発達心理学．北大路書房．」です。
〝集団遊び″の2つの水準：〝ごっこ遊び″と〝ルール遊び″
以下、著書を引用しながら見ていきます。
幼児の集団遊びが子どもだけで成立する遊びと、大人が関わるなかではじめて成立する遊びという、2つの水準に分けられることを示すものである。
著書の内容から、〝集団遊び″には、子どもだけで成立するものと大人の関わりが必要な2つの水準があると記載されています。
子どもだけで成立する遊びとは、自由遊びの場面を観察することで、子どもたち同士の関わりにより遊びが成立するというものになります。
〝ルール遊び″は、一般的に大人の関わりが必要になる遊びだと考えられています。
〝ルール遊び″には、子どもたちが知らない遊びのルールを大人が教えるという役割が必要となるからです。
それでは、〝ごっこ遊び″はどうでしょうか？
以下、引き続き著書を引用します。
同じごっこ遊びであっても、子どもだけで成立する水準と、大人が関わることによって到達する水準という2つの水準が存在すると考えられる。
このように、〝ごっこ遊び″は、〝ルール遊び″とは異なり、子どもだけで遊びが成立するものと、大人の関わりが必要な2つの水準があるということになります。
それでは、次に、以上を踏まえて、〝集団遊び″で大切な大人の関わり方について、著者の経験談からお伝えしていきます。
〝集団遊び″で大切な大人の関わり方：著者の経験談
著者が勤める療育現場では、〝ごっこ遊び″や〝ルール遊び″が非常に多く行われています。
対象年齢が学童期ということもあり、〝集団遊び″が非常に多く見られる時期でもあります。
定型児の発達段階であれば、大人の関わりなどがなくても子どもたち同士で〝集団遊び″を楽しむことができます。
一方で、発達に躓きのある子どもたちには、個々に応じた理解と配慮が必要になってきます。
例えば、自然と相手の意図を汲みとることや自分の気持ちを相手に伝えることなどのコミュニケーション能力、ある具体的なものに見立てる力（模倣する力など）、ルールなどある基準を理解する力、など様々な面において個別の理解と対応が必要になるということです。
さらに、個別対応を超えて、子ども同士を〝繋ぐ″ということも重要になってきます。
こうした個別の対応を抑えながら、子どもたち同士を〝繋ぐ″ことで、〝集団遊び″が徐々にできるようになってきます。
〝ごっこ遊び″では、大人は子どもたち同士の会話のやり取りをリードし補うなどの関わりが必要になります。
〝ルール遊び″では、大人はその〝集団″全体にとってわかりやすいルール設定とルールの提示方法などが必要になります。
こうした大人の関わりを通して、子どもたち同士の〝集団遊び″が展開されていくという実感があります。
以上、【〝集団遊び″で大切な大人の関わり方】療育現場における〝ごっこ遊び″と〝ルール遊び″に必要な大人の関わりとは何か？について見てきました。
療育現場では、定型児以上に個別の理解と対応、そして、〝集団遊び″がうまくいくための工夫が必要になると感じています。
そのために、大人は一人ひとりの個別の発達を理解していくことが大切になると感じます。
私自身、まだまだ未熟ではありますが、今後も子どもたちが楽しく〝集団遊び″をしていけるために、大人が持つ役割について実践を通して理解を深めていきたいと思います。
最後まで読んで頂きありがとうございました。
田中浩司（2014）集団遊びの発達心理学．北大路書房．
