発達障害児の支援をしていると、自分の興味関心について話はじめると話が止まらず、仮に相手が嫌がっている・興味が無くてもそのまま話を続けるなど、〝一方的な会話″が見られることがよくあります。
〝一方的な会話″の対応として、〝ソーシャルスキルトレーニング″が一つの方法としてあります。
〝ソーシャルスキルトレーニング（SST）″とは、〝日常生活に関する技能を練習する方法″です。
〝ソーシャルスキルトレーニング″は、発達障害児支援において非常によく活用されています。
それでは、ソーシャルスキルで大切な一方的な会話にはどのような対応方法があると考えられているのでしょうか？
そこで、今回は、ソーシャルスキルで大切な一方的な会話への対応について、臨床発達心理士である著者の経験と考察も交えながら理解を深めていきたいと思います。
※この記事は、臨床発達心理士として10年以上療育現場に携わり、修士号（教育学・心理学）を有する筆者が執筆しています。
今回参照する資料は「鴨下賢一（編）立石加奈子・中島そのみ（著）（2013）学校が楽しくなる！発達が気になる子へのソーシャルスキルの教え方．中央法規．」です。
【ソーシャルスキルで大切な一方的な会話への対応】会話が一方的な発達障害児への対応方法
以下の順番でお伝えしていきます。
1．〝一方的な会話″に関して事前に確認する点
2．〝一方的な会話″に関して日常でできる原因別対応方法
〝一方的な会話″に関して事前に確認する点
著書には、〝一方的な会話″に関してまず確認しておくべき3点が記載されています（以下、著書引用）。
相手の話を聞いていますか。
相手の話を理解していますか。
興味・関心の幅が狭いですか。
以上の3点を確認しておくことで、〝一方的な会話″に関しての原因とそれに対する対応方法が紐づいてきます。
例えば、著書にあるように、そもそも相手の話を聞こうとしていない、相手の話の内容が理解できない、興味関心の幅が狭いことなどに原因があるのかもしれません。
著者の療育現場では、特に自閉症傾向の強い子どもに〝一方的な会話″が多く見られ、こうした子どもは、相手の意図の汲み取りが苦手なため（心の理論の理解の弱さ）、〝今、○○さんは○○のように感じている・考えている″といった他者視点に立つことが難しいため、一方的な会話になってしまうことがあります。
また、弱い中枢性統合などが影響して、興味関心の幅が狭くなり、会話の内容が非常に限定来なものとなることから、相手からすると興味のない内容を話続けることがあります。
〝一方的な会話″に関して日常でできる原因別対応方法
著書には、〝一方的な会話″に関して、躓いている4つの原因とそれに対する対応方法が記載されています（以下、著書引用）。
1 自分をコントロールする力が弱い
2 自尊心が育っていない
3 感覚面の偏り
4 相手の気持ちを読み取りにくい
それでは、次に以上の4点について、著書の内容を踏まえながら具体的に見ていきます。
自分をコントロールする力が弱い
自己コントロール力が弱いと、見通しがうまく持てずに、時間があれば誰彼かまず自分が話したいことを急に話続けることがあります。
支援方法としては、先の見通しを伝えること、例えば、〝今は○○をする時間、○○の時間になったら一緒に話をする時間を取るよ″など、予定を伝えていくことが必要になります。
著者の療育現場では、とにかく手持ち無沙汰になると他者に自分の興味関心を急に話し出す子どもがいました。
こうしたケースにおいては、著書で見たように、話しをする（できる）時間・そうでない（できない）時間など今の状況と、話ができる時間といった見通しを伝えていくことが大切だと感じます。
もちろん、突き放すような言い方はNGであり、話がしたい思いは尊重して温かく受け止めていく姿勢が大前提だと重要だと言えます。
自尊心が育っていない
自分に自信のない子どもは、新奇な活動に対して意欲的になれずに同じような経験内容の話を繰り返し一方的に話すことがあります。また、自信のある話を相手にしても相手にも興味がないと会話がうまく成立しないことがあります。その結果、一方的な会話になることがあります。
支援方法としては、信頼のおける相手と新しい活動を積む経験をしていくこと、興味関心が共通している相手と接点を作っていくなどがあります。
著者の療育現場では、子どもの興味関心といった強みを活かして、まずは信頼のおける大人と関わりを多く持てるようにしていき、次に、興味関心が類似している子どもとの接点を作るように心がけています（逆に興味関心が非常に類似している子ども同士の関係から発展する場合もあります）。
自分の興味関心といった強みが発揮されることで、他者との会話がはずみ（興味関心の広がり）、その結果、相手の話にも興味を抱くようになっていったケースはこれまで少なからずあったように思います。
感覚面の偏り
感覚の問題、例えば、聴覚鈍麻・聴覚過敏があれば、相手の話が耳に入ってこない、過度に相手の声（苦手な他児の声など）を嫌がることがあります。
その結果、前者であれば相手の話は聞いていないが自分の話は一方的にすることがあります。また、後者においても、苦手な声を回避する行動からうまく他者との会話が成立しない場合があります。
支援方法としては、相手の声が入りやすいようにまずは聞こえているかを確認してから話をする、過度に声を嫌がる場合には静かな環境を整える、また、相性の良い子どもの組み合わせを考えるなどの対応が必要になります。
著者の療育現場では、聴覚鈍麻・過敏のある子どもも多くいるため、鈍麻がある場合には、肩をトントン叩くなど身体への合図を送って反応した後話をする、過敏がある場合には、環境調整をしながら、好きな相手（声が気にならない相手）と話ができる環境を整えるようにしています。
相手の気持ちを読み取りにくい
相手の気持ちの汲み取りが苦手だと、相手が嫌がっていてもそれに気づけず一方的に話を続けることがあります。
支援方法としては、相手の立場・状況などを具体的に伝えていくこと（○○している時は、話はできないなど）、声のかけ方のモデリング（話をしても良いかの確認の仕方など）、聞き手・話し手を交換しながら行うロールプレイの練習などがあります。
著者の療育現場では、誰彼構わず話をしようとする場合には、一度話をしても良いか確認してから話をするように伝えること、他児に対して一方的な会話になっている場合には大人が仲介して必要に応じて他者の視点も伝えていくなどの対応を心掛けています。
大人がうまく仲介できれば、他児の視点も取り込みうまく興味関心が発展していったケースはこれまで多くあったように感じます。
以上、【ソーシャルスキルで大切な一方的な会話への対応】会話が一方的な発達障害児への対応方法について見てきました。
今回見てきた4つの原因別対応方法は、ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因と関連づいています。
関連記事：「【ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因とは】療育経験を通して考える」
一方的な会話の根底には、他者に自分の思い（興味関心など）を伝えたいといったポジティブな動機があることが多いと思います。
そのため、一方的に話続けることを否定的に見ずに、肯定的な姿勢で接していくことが重要だと感じます。
私自身、まだまだ未熟ではありますが、今後も療育現場で見られる様々な課題に対して対応できるスキルを身につけていきたいと思います。
最後まで読んで頂きありがとうございました。
一方的な会話に対する対応に関する記事を以下でも紹介しています。
関連記事：「【会話が一方的な発達障害児への対応】応用行動分析学の視点を通して考える」
鴨下賢一（編）立石加奈子・中島そのみ（著）（2013）学校が楽しくなる！発達が気になる子へのソーシャルスキルの教え方．中央法規．
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