matsu

私たちは普段の生活で‟概念”という言葉を聞いたり使ったりすることがあります。一方で、そもそも‟概念”を、どのように獲得してきたのかを思い出すことは難しいと言えます。心理学では‟概念”の獲得（理解）を「概念形成」といいます。子どもは概念を獲得...

子どもの最初の発達は感覚と運動から外の世界を認識する段階で、この時期は「触ってわかる世界」です。感覚と運動の経験を通して、子どもは次第に頭の中で様々な事がイメージできるようになります（表象機能の発達）。この段階は「見てわかる世界」と言われ、...

著者は、療育現場で発語が見られるようになってきた子ども、あるいは発語のようにも思える言葉を発したケースなど、これまで多くの事例を見てきました。一方で、こうした子どもの発達を説明することは容易ではないと言えます。‟太田ステージ”はこうした子ど...

感覚運動期とは、感覚と運動から外の世界を理解していく時期になります。子どもは言葉を話す前の段階には、見る、聞く、触る、匂いを嗅ぐ、舐めるなどして外の世界への認識を広げていきます。障害のある子どもたちは定型発達児と比べると、こうした時期が長く...

障害児の発達について療育現場からその状態像を読み解くことはとても大切であり、かつ、難しい行為でもあります。著者が初めて療育施設で重度の障害のある子どもたちと関わった際に、彼らの発達をどのように捉えれば良いのか非常に悩みました。‟太田ステージ...

障害児の発達は定型発達児と比較すると、成長がゆっくりであったり異なる点が多くあります。著者は療育施設での経験を通して、様々な子どもたちとの関わりの中で、人の発達は非常に多様であり、その中で障害児の発達をどのように理解し支援していく必要がある...

療育施設には、障害の重いお子さんたちが多くおり、そうしたお子さんたちを理解する上で非常に参考になる視点として、①太田ステージ、②感覚と運動の高次化理論、③感覚統合理論、④関係論的アプローチがあります。関連記事：「【発達支援（理論編）：療育実...

今回は前回の続きとして、著者が療育実践で非常に役に立った視点についてお伝えします。（前回の記事では、①太田ステージ、②感覚と運動の高次化理論についてお伝えしました。どちらも、発達初期の感覚と運動の段階から概念理解までの発達段階を詳細に記述し...

この記事では、著者が療育実践で非常に役に立った視点についてお伝えします。今回取り上げる理論・視点は、①太田ステージ、②感覚と運動の高次化になります。これらの理論・視点を知ることで、著者は障害のある子どもたちの発達段階についての理解が加速度的...

発達支援の現場で療育をしていると、様々な壁や疑問に出会うことがあります。その壁は現状の自分では超えることができないものも多くあると感じます。私はこれまで現場での壁や疑問に出会った際には、まずは、自分の過去の経験を頼りに解決方法を考えたり、他...