発達障害児の支援をしていると、場面を切り替えることに難しさを抱えている子どもが多くいます。
例えば、今行っている遊びをやめて次の活動に移ることが難しい、集団の中で一人だけ遊びを終えることができないなどがあります。
〝切り替えができない″ことへの対応として、〝ソーシャルスキルトレーニング″が一つの方法としてあります。
〝ソーシャルスキルトレーニング（SST）″とは、〝日常生活に関する技能を練習する方法″です。
〝ソーシャルスキルトレーニング″は、発達障害児支援において非常によく活用されています。
それでは、ソーシャルスキルで大切な場面の切り替え方にはどのような対応方法があると考えられているのでしょうか？
そこで、今回は、ソーシャルスキルで大切な場面の切り替え方について、臨床発達心理士である著者の経験と考察も交えながら理解を深めていきたいと思います。
※この記事は、臨床発達心理士として10年以上療育現場に携わり、修士号（教育学・心理学）を有する筆者が執筆しています。
今回参照する資料は「鴨下賢一（編）立石加奈子・中島そのみ（著）（2013）学校が楽しくなる！発達が気になる子へのソーシャルスキルの教え方．中央法規．」です。
【ソーシャルスキルで大切な場面の切り替え方】切り替えができない発達障害児への対応方法
以下の順番でお伝えしていきます。
1．〝切り替えができない″ことに関して事前に確認する点
2．〝切り替えができない″ことに関して日常でできる原因別対応方法
1．〝切り替えができない″ことに関して事前に確認する点
著書には、〝切り替えができない″ことに関してまず確認しておくべき3点が記載されています（以下、著書引用）。
時間の感覚は持っていますか。
活動内容や一日のスケジュールを把握していますか。
活動やスケジュールをわかりやすく提示していますか。
以上の3点を確認しておくことで、〝切り替えができない″ことに関しての原因とそれに対する対応方法が紐づいてきます。
例えば、著書にあるように、時間の感覚がない・乏しいこと、時間に関する予定が把握できていない、時間やスケジュールに関して分かりやすい提示をしていないことに原因があるのかもしれません。
著者の療育現場でも切り替えの難しさは様々な場面で出てきます。
中でも多いのが、特定の好きな遊びに没頭してその遊びを終えることができない、様々な遊びに目移りして次の活動に移ることが難しいことがよくあります。
いわゆる、過集中や注意の転導性が切り替えの悪さに影響しているといったものです。
また、自分が納得するまで遊びを終えることができないといった納得感も影響している場合もあります（自己制御の問題）。
そのため、子どもたちそれぞれが抱えている切り替えの難しさの背景を探りながら、子どもたちに合った対策を行っていくことが、長期的に見て良い支援に繋がると考えています。
2．〝切り替えができない″ことに関して日常でできる原因別対応方法
著書には、〝切り替えができない″ことに関して、躓いている4つの原因とそれに対する対応方法が記載されています（以下、著書引用）。
1 自分をコントロールする力が弱い
2 自尊心が育っていない
3 感覚面の偏り
4 相手の気持ちを読み取りにくい
それでは、次に以上の4点について、著書の内容を踏まえながら具体的に見ていきます。
1 自分をコントロールする力が弱い
自己コントロール力が弱いと、自分が納得するまで場面を切り替えることに難しさが出てくることがあります。
対応方法としては、事前に終わりの時間を決めておき、タイマーなどを設定しておき、タイマーが鳴ったら毅然とした態度で終了を促す方法があります。
著者の療育現場では、自己コントロール力が弱い子どもも多くおり、こうした子どもに終わりを促すと、反発したり、時には癇癪を起こすこともあります。
そのため、本人が遊びの終わりをどこに定められるのかを活動全体を通してアセスメントしていくことが必要だと感じます。
反発心が強い子どもにおいては、強く切り替えを促すと逆効果になることがよくあるからです。
具体的な支援方法としては、時間による提示に加えて遊びの内容のどこで終わりにするのかを本人と決めることはよく行っています。
また、活動全体の満足度の把握も必要不可欠な要素だと感じます。
2 自尊心が育っていない
特定の活動や課題に対して自信が低い子どもの場合、それに向けて切り替えが難しい様子が見られます。
対応方法としては、課題の難易度を下げること、大人が手伝うことを保障するなどがあります。
著者の療育現場では、先の活動で自分にはできないかもしれないといった不安要素があると、その活動に向けての切り替えが悪くなることがあります。
そのため、子どもが不安に思っていることを事前に把握していきながら（可能な限り）、子どもが安心できる不安への対策を子どもと事前に相談するようにしています。
こうした対応をしていくことで、切り替えが徐々にスムーズになっていった例は多くあると感じています。
そして、この過程において、子どもの〝できる″に目を向け褒めていくことで、子どもの自尊心を徐々に高めていくこともまた大切だと言えます。
3 感覚面の偏り
感覚の偏りがあると、好きな感覚には没頭し、苦手な感覚は回避するといった行動が見られ、それによって場面の切り替えが悪くなることがあります。
対応方法としては、感覚に関するアセスメントの実施と、アセスメントを踏まえて、例えば、活動の時間・回数などを設定していく方法があります。
著者の療育現場では、特に好きな感覚に没頭して切り替えが悪くなることがよくあります。
そのため、まずは好きな感覚遊びを思う存分できる環境・時間を整えていくこと、事前に遊びの時間を決めておくこと、全体のスケジュールを提示しておくことなどの方法をよくとっています。
感覚に関する切り替えの悪さの対応には時間がかかる場合もありますが、それでも生活経験を積み重ねていく中で、徐々に切り替えがよくなっていったケースは少なからずあると感じています。
4 相手の気持ちを読み取りにくい
相手の気持ちの読み取りが苦手だと、〝次に○○しましょう″といった伝え方だけでは場面の切り替えがスムーズにいかないことがあります。
それは、子どもが次のアクションを起こす理由が具体的な説明がないとわからないからです。
対応方法としては、子どもにとって分かりやすい説明をする、音楽を掛けて切り替えを促す（注意を逸らす）などの方法があります。
著者の療育現場では、子どもによっては切り替えを促す声がけをしても、〝なぜ、次の行動に移らないといけないかがわからない″場合があります。
そのため、先に見た理由も交えて説明を行うようにしています。
例えば、帰りの場面を例に上げると、帰り時間が遅くなると困る人がいる、○○君が車で一緒に帰るのを待っている、家に帰って○○する時間がなくなるなど、子どもが腑に落ちる様々な理由を考えて伝えるようにしています。
以上、【ソーシャルスキルで大切な場面の切り替え方】切り替えができない発達障害児への対応方法について見てきました。
今回見てきた4つの原因別対応方法は、ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因と関連づいています。
関連記事：「【ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因とは】療育経験を通して考える」
場面の切り替えの難しさは療育現場にいれば必ずといっていいほど出会う内容だと思います。
そのため、切り替えを促す様々な対応方法とその背景を抑えていくことはとても重要だと感じます。
私自身、まだまだ未熟ではありますが、今後も療育現場で子どもたちが見せる様々な困り事に対して、具体的な支援方法の理解を学び実践していきたいと思います。
最後まで読んで頂きありがとうございました。
鴨下賢一（編）立石加奈子・中島そのみ（著）（2013）学校が楽しくなる！発達が気になる子へのソーシャルスキルの教え方．中央法規．
