発達障害児の支援をしていると、相手が嘘や冗談で言ったことを字義通り受け取ってしまうことで、トラブルに発展するなど〝冗談が通じない″子どもが少なからずいます。
〝冗談が通じない″ことへの対応として、〝ソーシャルスキルトレーニング″が一つの方法としてあります。
〝ソーシャルスキルトレーニング（SST）″とは、〝日常生活に関する技能を練習する方法″です。
〝ソーシャルスキルトレーニング″は、発達障害児支援において非常によく活用されています。
それでは、ソーシャルスキルで大切な冗談が分からない発達障害児に対してどのような対応方法があると考えられているのでしょうか？
そこで、今回は、ソーシャルスキルで大切な冗談が通じないことへの対応について、臨床発達心理士である著者の経験と考察も交えながら理解を深めていきたいと思います。
※この記事は、臨床発達心理士として10年以上療育現場に携わり、修士号（教育学・心理学）を有する筆者が執筆しています。
今回参照する資料は「鴨下賢一（編）立石加奈子・中島そのみ（著）（2013）学校が楽しくなる！発達が気になる子へのソーシャルスキルの教え方．中央法規．」です。
【ソーシャルスキルで大切な冗談が通じないことへの対応】冗談がわからない発達障害児への対応
以下の順番でお伝えしていきます。
1．〝冗談が通じない″ことに関して事前に確認する点
2．〝冗談が通じない″ことに関して日常でできる原因別対応方法
〝冗談が通じない″ことに関して事前に確認する点
著書には、〝冗談が通じない″ことに関してまず確認しておくべき3点が記載されています（以下、著書引用）。
何をいわれても真に受けて信じますか。
おもしろい、おかしい話を楽しめますか。
相手の気持ちを読み取れますか。
以上の3点を確認しておくことで、〝冗談が通じない″ことに関しての原因とそれに対する対応方法が紐づいてきます。
例えば、著書にあるように、相手の言った言葉をそのまま受け取ってしまうこと、嘘や冗談のある会話を楽しむことができない、相手の行動・言動の背景をうまくくみ取れないなどが原因となって冗談が通じない状態に繋がっている可能性があります。
著者の療育現場では、特にこうした特徴は自閉症の特性が強い子どもによく見られる印象があります。
その理由として、自閉症児は言葉といった表面化された情報を頼りに物事を理解する傾向が強くあるからです。
そのため、冗談や噓が混ざった会話が進むと、本人にとって〝分からない？″が増えていき会話が成立しないことがよくあります。
また、相手の冗談をネガティブに受け取ることで、強く反発してトラブルになることも時折見られます。
〝冗談が通じない″ことに関して日常でできる原因別対応方法
著書には、〝冗談が通じない″ことに関して、躓いている4つの原因とそれに対する対応方法が記載されています（以下、著書引用）。
1 自分をコントロールする力が弱い
2 自尊心が育っていない
3 感覚面の偏り
4 相手の気持ちを読み取りにくい
それでは、次に以上の4点について、著書の内容を踏まえながら具体的に見ていきます。
自分をコントロールする力が弱い
自己コントロール力が弱いと、冗談や嘘のある会話をネガティブに受け取り、直ぐにイライラすることがあります。
支援方法としては、冗談や噓は相手を傷つけるものではないこと、会話を楽しむものだという意図を具体的に伝える必要があります。また、信頼関係のある相手からはじめ、そうでない相手とは極力しない方が良いと言えます。
著者の療育現場では、冗談が通じない子どもに対しては、まずは冗談のある話題を出さないように心がけること、そして、お互いに信頼関係ができてきてある程度会話のやり取りが楽しめるようになってきた段階で少しずつ冗談のある会話をするように段階を踏んだ対応を心掛けています。
仮に、冗談や噓を非常に楽しめる子どもでも、自己コントロール力が弱いと、冗談や噓を少しでもネガティブに受けとることですぐにイライラし始めることがあるため、早めの対応が必要だと感じています。
自尊心が育っていない
自尊心が低いと、相手の冗談を被害的に受け止めるなど傷つき体験に繋がることがあります。
支援方法としては、友人関係の観察と、困った時に誰かに助けを求める援助要求スキルを身につけていく必要があります。
著者の療育現場では、友人関係の中で、うまく会話についていくことができず、相手の言っている嘘や冗談をネガティブに受け取ってしまう子どももいます。
そのため、こうした友人関係にいる場合には、大人が会話をうまくリードするように心がけています。
つまり、冗談や嘘は相手を傷つけるものではなく、楽しむためにもあるということを伝えていけるように会話をリードしていきます。
また、相性の良い友人関係を意図的に作る工夫も併せてするようにしています。
感覚面の偏り
感覚に偏りがあると、特定の感覚に固執している様子を相手が冗談交じりに指摘して傷つくことがあります。
支援方法としては、周りの子どもへの対応など、本人が傷つき体験を積み重ねていかないような環境調整にあります。
著者の療育現場では、子どもがどの空間でどのような過ごしをすると安心できるのかを考慮した環境調整を日々考えるようにしています。
その中には、対人面での環境調整も含まれてきます。つまり、相性の悪い子ども同士は極力同じ空間にしないように配慮しています。
こうした対応を取ることで、感覚への固執行動を子どもがとっていても他の子どもが見るという機会を少なくしていくことができます。
相手の気持ちを読み取りにくい
相手の気持ちの読み取りが苦手だと、冗談や嘘のある会話を楽しめず、逆にネガティブに受けることがあります。
支援方法としては、相手の意図（冗談）を大人が丁寧に伝えていくこと、日頃から様々な人の気持ちや意図を言葉で伝えていく関わりが大切だと言えます。
著者の療育現場では、心の理論の理解が進みだすと、急に噓や冗談を楽しめる行動の変化が見られるようになると感じています。
こうした行動の変化を生み出すためにも、日々、子どもとの信頼関係の形成及び興味関心を通した会話を楽しむ経験の蓄積、さらには、会話の中に様々な感情語や人の意図を伝える要素を取り込んでいくことが大切だと言えます。
信頼関係ができ会話が盛り上がってくると、冗談や嘘を楽しめる要素が増えていく印象があります。
以上、【ソーシャルスキルで大切な冗談が通じないことへの対応】冗談がわからない発達障害児への対応について見てきました。
今回見てきた4つの原因別対応方法は、ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因と関連づいています。
関連記事：「【ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因とは】療育経験を通して考える」
冗談や嘘を理解することは、相手との会話を豊かにするものです。
一方で、今回見てきたように、発達障害のある人は冗談や嘘を理解することが苦手なことがよくあります。
そのため、子どもの心の理論の育ちの発達段階を把握していきながら、その子に応じた支援方法を工夫していく対応がとても大切になります。
私自身、まだまだ未熟ではありますが、今後も療育現場に見られる様々な課題に対して、行動の背景理解と支援方法を関連させながら支援のスキルを高めていきたいと思います。
最後まで読んで頂きありがとうございました。
冗談や嘘の違い・発達に関する記事を以下で紹介しています。
関連記事：「【〝うそ″と〝冗談″の違いとは何か？】二次の心の理論の発達から考える」
関連記事：「【人はなぜ〝うそ″がつけるようになるのか？】心の理論の発達から考える」
鴨下賢一（編）立石加奈子・中島そのみ（著）（2013）学校が楽しくなる！発達が気になる子へのソーシャルスキルの教え方．中央法規．
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