発達理解・発達支援・ブログ https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html 【発達障害児の〝問題行動″の測定の仕方について】療育経験を通して考える 【発達障害児の〝問題行動″の理解の仕方について】療育経験を通して考える 【反抗挑戦性障害への支援について】療育経験を通して考える 【反抗挑戦性障害とは何か？】療育経験を通して考える 【不適応行動の原因について】4つの機能を通して考える 【臨床発達心理士が厳選】行動障害に関するおすすめ本：初級～中級者向け 行動障害へのアセスメントについて【行動支援計画から考える】 行動障害の対応について【適切行動支援アプローチとは？】 行動障害の特徴について【発展段階をキーワードに考える】 行動障害のアセスメントで必要な視点について【状況要因と契機要因を通して考える】 行動障害の原因について【問題となる行動に至る4つの目的とは？】 行動障害について【特徴・症状の程度・発症しやすいタイプ】　 【行動障害への対応方法】予防・行動学習・薬物療法を解説 【行動障害の理解と対応について】太田ステージを例に考える 行動障害と強度行動障害の違いについて-行動障害の背景にあるものとは？- 行動障害と行為障害の違いについて-療育経験を通して考える- 強度行動障害とは何か？療育経験を通して関わり方で大切な視点について考える 愛着アプローチとは何か【2つのアプローチから考える】 【愛着で大切な3つの基地機能】安心基地→安全基地→探索基地のメカニズム 【発達障害児の〝問題行動″の分析の仕方について】療育経験を通して考える 【小児期逆境体験とは何か？】発達障害児支援の経験を踏まえて考える 【発達障害の重複（併存）とは？】ASD・ADHD・知的障害などの違いと支援を総合解説 【〝折り合い″をつける力の重要性】発達障害児支援の現場から考える 【小児期逆境体験はその後の発達にどう影響するのか？】リスク要因との関連性について理解を深める 愛着スタイルとは？4つの愛着スタイルの特徴について考える 安定型愛着スタイルの人の特徴【メタ認知と振り返る力から考える】 【愛着スタイルの特徴について】愛着スタイル（A・B・Cタイプ）を通して考える 【愛着スタイルの特徴について】愛着スタイル（Dタイプ）を通して考える 【愛着スタイルの意味について】不安定な愛着スタイルを通して考える 親の愛着スタイルは子どもに影響するのか【親子関係の愛着について考える】 【先生との愛着関係の大切さについて】療育経験を通して考える 保育者や先生が子どもたちに与える役割【個別的敏感性と集団的敏感性】 【先生と子どもの愛着関係の特徴について】〝個別的敏感性″と〝集団的敏感性″を通して考える 【愛着（アタッチメント）関係の発達の特徴について】療育経験を通して考える 保育者との愛着関係について【親子との違いはあるのか？】 保育者との愛着関係について【保育者は愛着対象となりうるのか？】 愛着関係で大切なこと【愛着対象は親でなくても良い】 【愛着で重要な〝安心感″について】〝安心感の輪″を通して考える 【マルトリートメントへの対応について】療育経験を通して考える 【マルトリートメントとは何か？】発達障害児支援の現場を通して考える 【大人の愛着障害の原因】愛着形成がうまくいかない養育者の7つの特徴 【大人の愛着障害の特徴について】2つの思考のクセを通して考える 【大人の愛着障害は診断可能なのか】大人の愛着の問題について考える 【〝折り合い″をつける力の根底を支えているものとは？】発達障害児支援の現場から考える 【大人の愛着障害の治し方】愛着再形成の7つのレッスンを通して考える 【〝アタッチメントの問題″とは何か？】〝アタッチメント障害″との違いを通して考える 愛着形成で大切な時期とは【臨界期からその重要性を考える】 学童期（児童期）における愛着の４つの特徴について 先生との愛着関係について【先生との愛着の重要性と親との違いについて考える】 【発達障害児の問題行動を減らす方法】ファクターマネジメントから考える