発達理解・発達支援・ブログ https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html 【発達障害児への〝ソーシャルスキルトレーニング″で大切なこと】療育経験を通して考える 【成人期まで続く自閉症の〝こだわり″について】対人関係よりも自分の活動を優先する理由 【自閉症の〝こだわり″の原因について】中枢性統合の視点から考える 【〝ソーシャルスキルトレーニング″で最も身につけたいスキルとは？】発達障害児支援の現場から考える 【自閉症の〝こだわり″の特徴について】精神安定のバロメーターの視点から考える 知能検査から見た言語理解の高さの特徴【言語理解とこだわりの関係】 自閉症のこだわりはなくなるのか？「こだわり」保存の法則を通して考える 【自閉症児への支援】ソーシャルシンキングを例に考える 自閉症のこだわり-学童期前後以降の特徴について- 自閉症のこだわり-こだわりの強さとその対象について考える- 【自閉症児・者のこだわり行動の強みについて】療育経験を通して考える 【自閉症児のこだわり行動について】療育経験を通してその意味を考える 【ソーシャルスキル獲得を阻害する4つの要因とは】療育経験を通して考える 【自閉症のこだわり行動：限定した興味と反復行動について】療育経験を通して考える 【自閉症児に見られるこだわり行動について】アセスメントと対応のポイント 【自閉症への居場所支援】物理的・時間・作業・人間関係をキーワードに考える 【発達障害児支援で必要な対人関係の力を理解する視点】療育経験を通して考える 【発達障害児に見られる対人関係が発展しない場合の対応】6つのポイントを通して考える 【ソーシャルスキル獲得において重要な2つの基盤とは】療育経験を通して考える 【発達障害児への対人関係支援】気をつけるべきポイントについて考える 【〝社会性″と〝ソーシャルスキルトレーニング（SST）″の関係】療育経験を通して大切な視点について考える 【対人関係に苦手さを持つ発達障害児への支援】アセスメントと対応のポイント 【自閉症の感覚の問題】なぜ他者との物理的距離が近くなるのか？ 【社会性の育て方で大切なこと】スキルだけでは社会性は育たない 【発達障害児支援で必要な相手との距離感を教える方法】療育経験を通して考える 【発達障害児に見られる人の気持ちがわからない場合への対応】2つのポイントを通して考える 【ソーシャルスキルで大切な冗談が通じないことへの対応】冗談がわからない発達障害児への対応 【〝ソーシャルスキルトレーニング″で獲得したスキルを活用するために大切なこと】発達障害児支援の現場から考える 自閉症（ASD）の行動特徴-児童期から成人期の対人コミュニケーションに着目して- 【自閉症への支援】ソーシャルストーリーを例に考える 【ソーシャルスキルトレーニング（SST）とは何か？】発達障害児支援で大切な視点 【社会的コミュニケーションの障害とは何か？】自閉症の特徴について考える 【心の理論の研究】メタ分析から分かった3つの重要なポイントを解説 【自閉症児の心の読み取り】どこまで可能か？5つの限界と可能性 自閉症（自閉スペクトラム症：ASD）の理解と支援：療育実践を踏まえて解説【完全版】 【放課後等デイサービスをサードプレイスに！】経験と理論から考える子どもの安心と成長 発達障害児にとって大切な〝サードプレイス″の価値について考える 【自閉症へのコミュニティ支援の重要性について】ネスティングをキーワードに考える 発達障害への支援-コミュニティ支援・ネスティングの視点から考える- 【見通しを持ち、やり遂げる力へ】自閉症児の実行機能支援の体験と理論 【感覚過敏とどう付き合う？】自閉症児支援の現場から見えたヒント 【構造化だけでは不十分？】自閉症支援における“合意”の重要性を考える 自閉症の感覚調整障害について【年齢による変化はあるのか？】 発達障害の感覚処理過程の問題【感覚調整障害とプラクシクの障害から考える】 【心の理解の2つの処理】自動的処理と意識的処理はどう異なるのか？自閉症と定型発達の比較 【心の理論の育て方】療育現場で実感する「物語」の力 【会話が一方的な発達障害児への対応】応用行動分析学の視点を通して考える 発達障害の感覚調整障害について【4つのタイプから考える】 【発達障害を理解する視点】〝感覚調整障害″をキーワードに考える 【ソーシャルスキルで大切な一方的な会話への対応】会話が一方的な発達障害児への対応方法